Промолчать не смогу… Глава 12. Неврозы

Автор: Мария Алексеевна Котляревская-Крафт

Промолчать не смогу… Глава 12. Неврозы

Глава 12. НЕВРОЗЫ

С каждого должно требовать  только то, что он может.

А. де Сент-Экзюпери

Читая Теофраста…

Он писал о том, что многие растения трудно уживаются с плющом, лебедой, а некоторые, оказавшись рядом, гибнут.

Если, ради научных опытов, их сажает рядом человек, то он убеждается, что побеждает не наука, а ПРИРОДА. Тысячи гектаров нашей земли больны токсикозом из-за того, что указания о посевах исходили от людей несведущих в агрономии.

Вспомним опыт Авиценны с овечками (их поместили в разных клетках, кормили и поили одинаково, но рядом с одной из них держали волка – она перестала есть и пить и скоро умерла). Не оказываемся ли мы, взрослые, в роли волка? А вот слова настоящего Учителя: «Садитесь, Пушкин, математика не ваша стезя». И все…

Какой тревогой охвачен ребенок в первые дни, когда его привели в детский сад. Утро, вечер, помногу раз он твердит одно и то же: «Ты придешь за мной?..» Мы раздражаемся: «Что ты, слов не понимаешь?.. Я тебе уже сто раз говорила… А ты опять».

Еще и еще раз: СТРАХ! Особенно длительный, особенно – идущий от одного источника. Результат: постепенная потеря человеческого облика, возвращение к первобытному состоянию. Паралич всех жизненных сил, интеллекта, кроме работы желез, дыхания, биологических процессов. Но даже и они затруднены.

Как страдают дети от криков учителя, пока не привыкнут. А что такое «привыкли»? Когда биохимические реакции уже оставили свой след в подсознании и оказывают влияние на поведение и здоровье, отключается сознание: ученик «не обращает внимания»!

Читая Теофраста…

Многие растения не выносят шума.

Мы знаем сейчас, что в условиях повышенного шума погибает гвоздика.

Методы обучения не должны разрушать уважение ребенка к самому себе, ценность «Я», так же, как методы борьбы с сорняками не должны губить зерно, не должны превращать его в отраву.

Причины возникновения неврозов.

1. Сильное желание ребенка учиться.

В первую очередь, оно связано не с желанием получить знания, а с потребностью чувствовать себя БОЛЬШИМ! Как часто ему говорили по разным поводам: «Вот пойдешь в школу, тогда мы разрешим…»

Что же происходит дальше?

С первых же дней школьной жизни мы, взрослые, выделяем нескольких детей из общей группы – по трудности общения с ними или по их отставанию по сравнению с другими. В результате: педагог, забывая, что это следствие воздействия среды обитания, которая не помогла их развитию, усугубляет беду жизни, превращая ее в вину лично каждого. Мы осуждаем, порицаем, закрепляя стойкий рефлекс избегания встречи с собой, педагогом, и с теми знаниями, которые мы хотим преподать.


 


подписка на ОСОБЫЕ рассылки Что это? Взгляните быстренько...